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【摘要】

本文以一次基于网络环境下优质课现场赛课活动（小学英语组）为例，聚焦于磨课过程中热身导入、对话呈现及拓展运用三个环节的优化，旨在探讨如何通过教学设计和网络技术手段，提升小学英语对话教学的效果。

【关键词】

网络环境，对话教学，磨课

一、背景介绍

本文作者参与了广安市的一次基于网络环境的优质课现场赛课活动（小学英语组），并选择了四年级上册《M4U1 Do you want some rice?》作为教学内容。该课程承接了前一单元中Daming和Amy在公园玩耍后感到饥饿的情景，讲述了Daming向Amy介绍中国快餐，并征求Amy意见的故事。本文将聚焦于教学过程中的热身导入、对话呈现和拓展运用三个环节，并比较首次试讲与磨课改进后的教学片段，探讨如何优化教学流程、利用网络环境，提高小学英语对话教学的实际效果。

二、磨课经历

1. 热身导入环节

第一次试教片段

• 直接展示活动1的韵律诗（Chant），带领学生朗读，并教授新单词juice、ice和also。
• 依次展示饮食单词图片，复习已学单词并引入新单词tomato、potato和egg。
• 师生合唱“两只老虎”曲调，复习已学句型。
• 教师手持饮食卡片提问，引导学生回答。
• 展示制作面条的插图，引入新概念。

改进后的教学片段

• 利用TPR（全身反应法）活动复习旧知识，活跃课堂气氛。
• 通过游戏“神奇眼睛”复习已学单词，引入新单词juice和ice。
• 展示中国“真功夫”餐馆图片，引入新单词rice和noodles，以及相关句型。
• 教师示范角色扮演，引导学生自然说出“不，谢谢”。

对比与思考

首次试教的导入环节较为单一，缺乏自然过渡。改进后的教学片段加入了更多互动元素，使学生能够更快进入状态，并通过实际场景引入新知识点，增强教学效果。

2. 对话呈现环节

第一次试教片段

• 导入课文，让学生听对话并回答问题。
• 提供听音选择题，学生回答后直接讲解答案。

改进后的教学片段

• 导入课文，让学生听对话并回答问题。
• 使用问卷网平台，设计在线答题系统，增加互动性。
• 学生完成答题后，教师展示正确率并纠正错误。

对比与思考

首次试教的对话环节问题较少且简单，未能突出重点。改进后的教学片段采用问卷网平台，提高了互动性和学生的参与感，同时便于教师实时掌握学生学习情况。

3. 拓展运用环节

第一次试教片段

• 介绍西方快餐并让学生练习点餐对话。
• 分组练习，部分学生因单词量大而产生错误。

改进后的教学片段

• 减少西方快餐词汇量，保留已学词汇，去掉较难的单词。
• 使用问卷网平台，模拟在线点餐，增强趣味性。
• 引导学生反思自己的餐饮习惯，提升健康意识。

对比与思考

首次试教的拓展环节内容繁多，学生难以消化。改进后的教学片段通过简化词汇量和引入在线点餐环节，使学生更容易理解和应用所学知识。

三、结束语

通过此次赛课，作者认识到以学生为中心的教学理念的重要性，并通过网络工具的应用，提升了教学的实际效果。未来将继续探索如何更好地利用网络资源，优化教学设计，提高小学英语对话教学的质量。